Se non si ritiene possibile licenziare i pedagogisti, che da Berlinguer ( e prima ) alla Gelmini ( e dopo ) hanno inquinato l’ambiente di viale Trastevere e dintorni, almeno si metta fine alle loro elucubrazioni teoriche. E quella che chiamano “autonomia” ha già fatto troppi danni. Invece di istigarla, bisognerebbe contenerla, correggerla.
Il presidente Letta ha promesso, in questi giorni d’agosto, “un intervento per rilanciare la scuola”. Bene. Bravo. E auguri alla signora del ministero.
Con qualche proposta…indecente.
Il nome, per cominciare. Torniamo a quello di Pubblica Istruzione. Perché il contributo delle scuole private – religiose e laiche – è molto utile, da salvaguardare e valorizzare; ma indirizzi, regole, contenuti, programmi, devono ( dovrebbero, non crede, signora ministro ? ) restare pubblici. E così i controlli; che dovrebbero essere esercitati, regolarmente e concretamente, in tutta Italia.
Se non si ritiene possibile licenziare i pedagogisti, che da Berlinguer ( e prima ) alla Gelmini ( e dopo ) hanno inquinato l’ambiente di viale Trastevere e dintorni, almeno si metta fine alle loro elucubrazioni teoriche. Siano spediti – tutti – nelle scuole di – tutta – Italia, a vedere, frequentare, vivere la realtà delle classi – tutte – la pratica quotidiana, i problemi giornalieri di insegnanti e alunni, dei quali hanno perso conoscenza.
Se non si vuole , o non si può , licenziare i funzionari dell’INVALSI, sciogliendo finalmente quello che è davvero un ente utile solo a chi ne riscuote stipendi e prebende, si ponga fine, almeno, alle prove di “valutazione” assurde, che affaticano gli insegnanti nel periodo più pesante dell’anno scolastico, disturbano l’andamento delle lezioni, risultano non solo inutili , ma dannose con la loro quizzologia maniacale ( idiota, per dirla con Luciano Canfora ).
Quanto ai presidi ( presidi , sì, come li chiamiamo tutti; altro che dirigenti scolastici del…burocratese dei miei stivali ), visto che da tempo sono pagati il triplo degli insegnanti ( con la consueta complicità dei sindacati, ancora una volta non sostenitori di una differenza motivata dai compiti, ma complici di una pesante disuguaglianza, pretesa e ottenuta dalla corporazione ), esiga, almeno, il ministro – e controlli – che lavorino sei giorni su sei, sei-sette ore al giorno come i comuni mortali docenti; che siano presenti a tutti gli scrutini, invece di delegare Tizio e Caio, che venga loro imposto il divieto di svolgere altre mansioni, di andare in cerca di ulteriori guadagni.
Per “rilanciare” la scuola è indispensabile, prima di tutto, tornare alla centralità dell’insegnamento; ponendo finalmente un argine all’alluvione di progetti, che ogni anno, da troppi anni, si rovescia sulle scuole di ogni ordine e grado, spinta da interessi quasi sempre commerciali, quasi mai pedagogici.
Un po’ di attenzione dovrebbe essere dedicata alle gite: le indimenticabili gite scolastiche che hanno fatto e faranno parte dei ricordi più cari di ogni giovane, dovrebbero essere sottratte agli interessi di sempre più affamati operatori turistici e mantenere – il didattichese impone di chiamarle viaggi di studio – almeno un minimo di aderenza e coerenza con i programmi . Di studio, appunto.
Ecco, i programmi. Un dirigente del ministero, che pure ha fama di competente uomo di scuola, ai giornalisti che gli chiedevano spiegazioni sui temi balordi assegnati a giugno per la prova di italiano, è arrivato a dichiarare:”il concetto di programma non esiste più, è desueto (sic ), esiste l’autonomia scolastica, ogni scuola può decidere quali lezioni svolgere….non esistono più i programmi, sono stati sostituiti da indicazioni ( sic ) Si sa – ha aggiunto lo stesso dirigente – che “non si può prescindere da Pascoli, Svevo , Pirandello ( bontà sua ! ), ma sugli altri autori c’è grande libertà “. Libertà o anarchia, dottor Luciano Favini? O addirittura ignoranza? Quella che voi chiamate “autonomia” ha già fatto danni alla nostra scuola . Invece di istigarla, bisognerebbe contenerla, correggerla. Gli elementi fondamentali di letteratura e storia ( mi limito alle materie che conosco, ma il criterio vale per tutte ) devono – dovrebbero – essere uguali ed obbligatori per tutti gli insegnanti e gli alunni italiani. Pascoli sì e Carducci no ? No a Montale e sì a Pavese ? E Calvino e Saba si possono ignorare con “grande libertà”? Via, ci faccia il piacere !
La signora ministro Maria Chiara Carrozza si è vantata di aver scelto lei le tracce dei temi, compresa quella di argomento storico, che chiedeva ai maturandi di illustrare la storia dei BRICS . Un acronimo in uso da non più di dodici anni; storie di Paesi extraeuropei sui quali , per naturale forza di cose, i nostri studenti non potevano avere le informazioni minime; fatti che in buona parte non rientrano neanche nella storia moderna, semmai nella cronaca!
“Non ci si deve limitare alla storia italiana ma allargarsi anche a quella dell’Europa e del mondo “, sentenziano a viale Trastevere. NO, egregi signori e signore! La storia italiana, prima e più di tutto ! Inserita – va da sé- – in quella europea . Non è possibile fare tutto , nelle ore e nelle condizioni che al ministero dovreste conoscere e che invece dimostrate ancora una volta di ignorare, pontificando con sussiego pari alla superficialità .
Almeno ascoltate quello che vi hanno scritto storici e giornalisti competenti: Cosimo Ceccuti ( La Nazione del 20 giugno ) ha spiegato, da par suo, le stranezze, le incongruenze, le difficoltà dei temi di storia che continuate a sbattere in faccia agli esaminandi, allontanandoli, ancora una volta, dall’amore per la nostra storia; Giovanni Belardelli ( Corriere della Sera, stesso giorno ) ha evidenziato, nelle tracce di quest’anno, una ( stupida,ndr ) ossessione della contemporaneità, che vi porta a trascurare, ad ignorare, la nostra tradizione culturale, le idee,i pensieri, il linguaggio che hanno contribuito a quella identità italiana che dovrebbe essere curata in primo luogo dalla nostra scuola.
Dalle stelle ( magari!) alle stalle ( sempre peggio ). Ministro e dirigenti dovrebbero vigilare sullo svolgimento dell’ esame, che viene definito “di Stato”. Invece no .
A fronte della grande maggioranza di insegnanti che svolgono correttamente e bene il compito di esaminatori, si ripetono casi di commissari e addirittura di presidenti di commissione che tornano ad essere nominati nonostante che siano stati già segnalati per comportamenti scorretti, nonostante che siano stati addirittura già sospesi dall’insegnamento per inadempienze e/o molestie varie ( è successo in Toscana ), nonostante ( certo non altrettanto grave, ma non trascurabile ) che non abbiano rispettato né fatto rispettare tempi e criteri per correzioni e colloqui. Perché nessuno effettua neanche il più semplice e doveroso controllo, per escludere dalle domande di incarico chi non ha – o non ha più – i requisiti minimi di affidabilità? Osservazioni irriverenti ? Forse. Ma pertinenti, credetemi.
Affrontare e risolvere problemi concreti come questi ( ne ho richiamati solo alcuni ) servirebbe, signora ministro, al “rilancio della scuola”più di tanti annunci e dichiarazioni altisonanti. Quelli li lasci alla sua collega presidente della Camera, che ogni giorno ne ha uno, magari condito di lacrimucce, sorrisi e autocompiacimento; ma che – per fortuna, chiedo scusa – non si occupa di scuola.
La scuola italina sarebbe a cavallo, se venissero presi in considerazioe e d applicati i tuoiconsigli; ma che dico: sarebbe in Carrozza!
Caro Adalberto, sacrosanto il tuo sdegno nel bell’articolo, ma tutto rientra nella progettata e ben manovrata distruzione dell’Italia, che solo i disonesti e gli stupidi insistono a negare. La scuola e ogni livello di istruzione sono indifesi e in balìa di quel progetto. Occorre, direi, una rivoluzione copernicana dei nostri cervelli e ancor più dei nostri cuori, per essere volutamente retorici. Anzi, occorre una rivoluzione della retorica. O meglio, una riappropriazione.